Fase 1. Raccolta di storie
Fase 1. Raccolta di storie
1. Introduzione
In NACCS abbiamo raccolto storie attraverso diversi mezzi. Nel modulo 1 abbiamo imparato a raccontare una storia con tecniche di narrazione digitale e materiale audiovisivo. Nel modulo 2 abbiamo anche imparato come mobilitare la fotografia, la scrittura creativa, le arti visive, ecc. per creare storie individualmente e collettivamente.
In questo modulo 3, ci concentreremo sull'uso di tecniche di narrazione in contesti comunitari, inducendo conversazioni di cambiamento e responsabilità narrativa, il che significa riflessione condivisa e responsabilità per la valutazione di progetti/politiche, il loro impatto (sociale) e da lì, impegnarsi a prevedere le azioni future in progetti, organizzazioni, comunità.
In questo filone approfondiremo le tecniche di community reporter combinate con il digital storytelling (modulo 1), in cui il peer to peer storytelling e lo storylistening sono considerati come una pratica condivisa che contribuisce a .
Storytelling in ambienti comunitari e responsabilità narrativa
Guardate il seguente video curato da People's Voice Media e prendete appunti.
Fase 1 Raccolta di storie - Reporting comunitario People's Voice Media
Si possono notare tre diversi tipi di storytelling digitale attraverso il community reporting:
1. Storia istantanea
2. Storia del dialogo
3. Racconto monologo
Suggerimenti:
Scegliete una storia istantanea, se avete bisogno di una prima idea/definizione di ciò che la gente pensa sul tema, definizione. Le istantanee sono rapide, spontanee e sono anche un buon modo per ottenere impressioni dirette a fini valutativi.
Scegliete la storia di dialogo se avete bisogno che le persone si confrontino su problemi complessi o malvagi ed espongano i loro punti di vista o se volete che prendano coscienza della grande diversità di esperienze. La storia di dialogo aiuta ad approfondire la comprensione (comune) attraverso il dialogo tra pari nello scambio di esperienze in situazioni di vita condivise.
Scegliete il racconto monologico, se volete che le persone riflettano più a fondo sulle storie di esperienze vissute e situazioni complesse. In questo tipo di racconto, le persone possono lavorare da sole o in coppia. Quando si lavora in coppia, il prodotto del video o dell'audio digitale è solo un elemento visibile del processo. Nella maggior parte dei casi, il processo di realizzazione e la conversazione tra il giornalista della comunità e il narratore hanno un forte valore in sé.
Raccontare e condividere una storia monologante in audio e video può essere fatto in un ambiente sicuro e intimo e con un approccio peer to peer. In questo senso, il ruolo del giornalista di comunità è quello di ascoltatore, che aiuta il narratore a raccontare la storia in modo che gli sembri autentica e che possa essere condivisa con gli altri.
NOTA: La tecnica di narrazione digitale sviluppata nel Modulo I ricorda il racconto monologico sviluppato da People's Voice Media. Potete usare questa tecnica di narrazione digitale e utilizzare il prodotto come prodotto di reporting comunitario e decidere di fare una curatela di storie e una mobilitazione di storie basate su di esse in seguito. Passare alla fase 2 e 3.
Scegliere una modalità di narrazione non digitale quando le tecniche digitali non sono appropriate o le persone non desiderano essere riprese in audio o video (vedi modulo II). Può trattarsi anche di una passeggiata nel bosco o di una sessione di cucina condivisa. In queste situazioni le storie vengono raccontate oralmente e non registrate direttamente. Potete chiedere alle persone se potete registrare la loro storia in audio (come un podcast) o semplicemente ascoltare bene e scrivere la storia in seguito su un foglio di carta. Dopo l'attività potete raccogliere i disegni che hanno fatto, fare delle foto, o le storie che hanno scritto in una sessione di scrittura creativa e poi parlarne.
Istruzioni per i formatori:
Attività. Attività di apprendimento dalla storia.
Questa attività aiuta a far capire ai partecipanti quale può essere la forza del racconto comunitario e cosa ci si aspetta dai partecipanti quando condividono le loro storie. Abbiamo utilizzato l'approccio di People's Voice Media e lo storytelling digitale come esempio, ma naturalmente potete utilizzare anche altre tecniche di storytelling, legate agli strumenti esposti nel modulo II, se avete degli esempi.
a. Chiedete ai partecipanti di individuare diversi argomenti rilevanti per la loro vita (ad es. disoccupazione, istruzione, crimini d'odio, ecc.), per la loro situazione lavorativa (cambiamenti nella pratica professionale legati alla cooperazione, alla co-creazione, alla responsabilità, al processo decisionale, alla responsabilità condivisa, all'(in)uguaglianza) e di selezionarne uno su cui concentrare la raccolta di storie OPPURE DITE ai partecipanti l'argomento su cui raccoglieranno le storie.
b. Suddividete i partecipanti in coppie o piccoli gruppi e assicuratevi che abbiano un dispositivo TIC adeguato alle loro esigenze, collegato a Internet o che utilizzino altri materiali (vedi modulo I) se lavorano con materiale artistico (vedi modulo II).
c. Dimostrare come utilizzare i dispositivi per aprire un browser Internet e accedere a http://www.communityreporter.net/.
d. Cercate un rapporto della comunità sul sito web per dare ai partecipanti un'idea del tipo di storie che potrebbero realizzare. Dimostrare come usare la scheda "Esplora" per trovare storie pertinenti al loro argomento cercando una parola chiave >> Fare clic sulla scheda "Categoria" e selezionare una categoria appropriata per l'argomento >> Mostrare poi come fare clic e accedere a una storia specifica. (Suggerimento: potete chiedere ai partecipanti di seguire questa dimostrazione).
e. Leggere e ascoltare una storia specifica e preparare un breve riassunto dei messaggi chiave, degli eventi, ecc.
f. Facilitare il feed back di gruppo di quanto sopra, in cui ogni coppia/gruppo racconta agli altri partecipanti una storia che ha trovato.
NOTA: Se i partecipanti hanno un livello particolarmente basso di competenze digitali o di capacità di lavoro autonomo, il formatore potrebbe mostrare come trovare le storie, analizzarle e rivederle come attività di gruppo. Potrebbero essere utilizzate domande differenziate per aiutare i partecipanti a impegnarsi (ad esempio, quale di queste due categorie è più appropriata per il nostro argomento? Se stiamo cercando storie sull'istruzione, quale parola chiave dobbiamo digitare? Quale evento è stato citato nella storia? Quali persone sono state citate nella storia? ecc.). Le domande devono essere determinate in base al livello di abilità del gruppo.
Attività 2:
Livello 1 o inferiore a seconda della consegna. Questa attività è adatta a persone di età superiore agli 8 anni, a persone con lievi difficoltà di apprendimento e a persone con scarse capacità di lettura.
Risorse:
· Dispositivi TIC Accesso a Internet
· Impianti di proiezione con sonorizzazione
· Carta e penne per lavagna a fogli mobili Dispensa sulle storie istantanee Dispositivi TIC
· Storyboard e mappe della storia
Fasi di consegna delle attività
a. Chiedete ai partecipanti di individuare diversi temi/argomenti rilevanti per la loro vita (ad esempio un'alimentazione sana, la vita nella loro comunità, ecc.) e di sceglierne uno su cui concentrare la raccolta di storie oppure parlate ai partecipanti dell'argomento su cui raccoglieranno le storie.
b. Spiegate ai partecipanti il concetto di Storyboard o Story Map utilizzando il foglio di lavoro pertinente (se appropriato).
c. Aiutate i partecipanti a disegnare uno storyboard o a tracciare una storia che descriva un evento della loro vita pertinente all'argomento scelto (vedi fase 1). Questi possono essere realizzati utilizzando i modelli presenti nei fogli di lavoro o su carta A3/flipchart.
d. Facilitare una revisione di gruppo delle storie. Si può replicare un'attività simile a quella dell'Apprendimento dalle storie. (vedi sopra)
e. Supportare i partecipanti a produrre una versione digitale delle storie:
a. Creare uno storyboard fotografico con la macchina fotografica digitale partendo dalle versioni disegnate a mano e aggiungervi didascalie utilizzando un'applicazione/software di editing di immagini come Pixlr.
b. Registrazione delle storie mappate come file audio o video utilizzando smartphone, tablet, registratori vocali o videocamere.